另起炉灶
作者：李军君
“现在大家按照我刚才和你们一起表演的内容来写今天的作文。刚才我们是怎么表演的，现在就怎么写——很容易就能写好。”我对孩子们说完这些话，孩子们便紧握着手中的笔开始写起今天要求的作文。
这时，一个胖嘟嘟的小男孩抬起头看着我，兴奋地说：“李老师，我要写自己想写的内容！”听到他说的这句话，看到他满脸的神采，我是倍感欣慰的，我相信他完全能够写好自己想要写的新内容。他是一个热爱写作，并且写作优秀的孩子。“好！写你想写的内容！”我赶紧给他强调，“注意灵活运用我刚才强调的写作方法，写什么内容都是一样的。”“知道了！”他信心满满地答道。
另外一个男孩子听到别人可以写自己想写的内容，马上随声附和地说：“我也要写自己想写的内容。”“你觉得你想写的内容，现在马上就能写好吗？并且能比刚才我们表演的内容更容易写吗？你能写好吗？只有三十分钟的写作时间，不允许另外多考虑的。”我立即给这个男孩子分析事情的轻重缓急。因为我知道他目前的写作水平还不足以随意驾驭一个新的内容来写。如果另起炉灶，那么对于这个男孩子来说无疑是难上加难。“写不好，”他显然了解自己目前的写作能力，“我还是先写刚才的内容。”“那你就先不要随意写，按照老师刚才训练的内容来写，巩固方法，等到掌握了这种方法再随意写你想要写的任何其他内容。”“好。”
刚才那个胖嘟嘟的小男孩已经紧握着笔，胸有成竹地写起自己想要写的内容；他的构思是敏捷的。我正向他投去欣赏的眼神，忽然发现他打开了我刚发的资料，打算借鉴其中一篇作文。他是一个聪明的孩子，懂得灵活借鉴别人的，再化为自己的；这是可以的。但此刻，我不能允许他借鉴别人的，我想让他寻找自己内心真实的东西，不要受到别人的束缚。既然他敢于另起炉灶，而且我相信他能够承担起另起炉灶的责任，那么他就必须要用自己独特的实力来证实自己完全能够学以致用、独立写作。我想考验一下他。我必须激发出他的潜力，让他写出完全属于自己的作文。
于是，我轻轻地走到他的面前，一边把他桌子上的资料故意收拾起来，一边向他投去赞赏、鼓励的眼神：“好好写出属于自己的内容。”他一愣，又会意地点了点头，依然兴奋地说：“我要写出自己想写的！我有自己的想法！”他埋头奋笔疾书。我充满期待地凝视着他。他是会灵活运用知识的。他投入地写着，有时口中喃喃自语，有时脑袋微微倾斜，他需要思考。这对他来说，是一次冒险和挑战，他必须懂得学以致用，很好地运用这节课所学的方法，重新构思新的内容。
已经下课了，其他孩子轻松地写完作文交了以后都离开了作文教室。他还在有条不紊地写着，他越写越兴奋：“李老师，我后面还有很多要写的，我的结尾是不一样的。”我随即鼓励他：“你厉害！抓紧时间写。”他在孤军奋战。我只能远远地陪着他，看着他在作文本上纵横驰骋。时间一分一秒地流逝着，他已经多写了十五分钟。他还在不停地写。他要为他的另起炉灶付出一些代价——他甘愿付出辛苦的代价。“李老师，我马上就要写结尾了！这是我写的很好的一篇作文！”他满脸洋溢着抑制不住的兴奋。
“我佩服你！你真能写！”我禁不住又一次称赞他。他把写好的作文本交给了我，流露出一副打了胜仗的得意模样。我赶紧捧起他的作文本，认真地阅读他刚刚写好的作文，看他的另起炉灶是否推陈出新、独立谋篇。他没有让我失望。满满的七百多字的作文，匠心独运，巧妙构思，他写出了自己的独立想法。他只是一个三年级的孩子啊！他的实力得到了有力的证实。我由衷地为他感到高兴。
能够随心所欲地放弃原本已经想好并且亲身实践、酝酿良久的计划，打算另外从头做起，这的确是需要实力的！另起炉灶，不是表面看来那样的轻松简单、占尽风头，它背后需要的是长久的知识积累、能力训练以及灵活运用。一个人想要另起炉灶，他必须拥有强大的勇气、独立的想法以及坚定的毅力。如果我们暂时还不具备这些，那么我们敢于随心所欲地另起炉灶吗？我们能够不严于律己吗？我们能够不勤学苦练吗？我们到底应该怎么做呢？！（李军君写于年1月2日22：36，在深圳龙岗。）
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