面对苦与乐
作者：李军君
随着我们对生活的体验越来越深刻，我们越来越能感受到生活中的苦与乐。这样的苦与乐，逐渐成为我们感受生活的全部，要么苦，要么乐，除此之外呢？要么苦并乐着。面对生活中的苦与乐，每个人都有自己不同的看法。
“李老师，我还想玩。”一个四年级的女孩子恋恋不舍地对我说道。“好了，这个小游戏就玩到这里。像这样的课堂小游戏，我们之前也玩过很多，重要的是从中学习。”我给孩子们解释着。一提到以前玩过的课堂小游戏，孩子们都欢呼雀跃地说个不停。玩游戏，无疑给孩子们带来了快乐，让他们念念难忘。
“李老师现在调查一下：作文课上，我们每一个孩子都收获过哪些快乐呢？”
“玩游戏！”孩子们异口同声地回答。还是念及着刚才的话题，孩子们对游戏有着经久不息、痴迷不竭的喜欢。因为游戏能够给他们带来最纯粹的快乐，自然赢得了他们的喜欢。然而，获得这种最纯粹的快乐并不是我在作文课堂上的最终目的，而是通过一些小游戏让孩子们从中得到生活的启迪、懂得做人的道理。显然，这最终的目的并没有给孩子们带来最直接最亲切的快乐——也许反而带来了更多的痛苦。但也不必太在乎，一切都是潜移默化的，孩子们在这种快乐的喜欢中会渐渐受益匪浅的。
“还有哪些快乐呢？”我想探寻孩子们内心深处更多的快乐。
“发奖品！”一个男孩子乐不可支地吆喝着。发奖品能够给他带来快乐，这是孩子的正常反应。
一个声音忽然兴奋地响起：“搞笑的同学！有的同学在课堂上很搞笑！”能够让孩子们笑口常开的快乐，当然让他们喜欢了。但这样的快乐，总是流于肤浅的。还有没有更深刻的快乐呢？
“写作文！”一个胖胖的小男孩马上举起了手，大声地喊道。哦，他是一个喜欢写作文的孩子，写作文能够给他带来巨大的精神上的快乐。这种精神上的快乐让他满脸洋溢着兴奋。面对这种快乐，他是从内心深处喜欢的。我也被他这样的快乐感染着，和他一起享受着快乐。
“写得有进步！”一个四年级的男孩子立即附和着呼喊。他似乎揣摩到我的心思，用他的写作文有进步来回应我内心的快乐。他确实能够这样自信地表达自己的快乐，因为他的作文的确写得有进步。他能够从不断的写作文中感受到一次又一次的快乐。这样的快乐在他的内心深处播撒下了种子，随着时间的滋养，已然绽放出芬芳的花朵。他陶醉于这样的快乐。
面对学习生活中的这些快乐，每一个孩子都表达出了属于自己的喜欢——喜欢的层次是不同的。
万事万物都是相对的，具有两面性，有快乐就必然有痛苦。痛苦与快乐是连体的双胞胎，是形影不离、密不可分的。那么，面对学习生活中的痛苦呢？孩子们是什么样的看法呢？
“有快乐必然有痛苦。”我继续循循善诱，“接下来我们说一说在作文课上，我们每一个孩子都收获过哪些痛苦呢？”
“你给我妈妈说我在课堂上的不好表现！”一个四年级的男孩子马上理直气壮地向我抱怨我在课后给他的妈妈反映了他的不良表现。我从他的语言中能感受到他的生气。这给他带来了痛苦，让他耿耿于怀。
“你上课时批评过我！”另一个男孩子马上心怀不满地倾诉着他认为的在作文课上的痛苦。批评他，让他感到不自在，形成了他心里的痛苦。即使那时批评他，是因为他上课影响别人，是为了他好，他也不去理会了，只记住了自己承受的痛苦。
“没有写好作文，你让我留堂。”这时，一个女孩子赶紧嘟着小嘴巴诉说着自己的痛苦。留堂对孩子们来说，是老师的一种惩罚，不管出于什么目的，惩罚在孩子们看来都是让他们痛苦的。
“每天写日记。”哦，一个男孩子的嘴里突然生硬地蹦出这几个字。是啊，这个的确是会让有些孩子痛苦的。每天都写啊，哪怕我说过每天可以只写一句话以上，但是最痛苦的是每天都要坚持写啊！这给他带来了痛苦。我理解他的痛苦。
“有时写的作文达不到你的要求。”一个女孩子的声音慢悠悠地从最后一排传过来。她表达了内心真实的想法。这是她亲身的体验。因为没有按照我的要求来写，达不到我的要求，我说过她，让她感到委屈，但也让她产生动力。这是她的痛苦。
面对学习生活中的这些痛苦，每一个孩子都表达出了属于自己的抱怨——抱怨的层次是不同的。
苦与乐组成了生活中的一支交相辉映而又缠绵悱恻的交响曲，在我们的生活天空中永不衰竭地鸣奏着。它不可避免，它无可逃脱。我们每一天总要面对它。但是我们应该怎么更好地面对它呢？是一味抱怨，还是一味喜欢？
俄国著名的文学大师陀思妥耶夫斯基的一句话闪电般击中了我：“我只害怕一件事：我怕我配不上自己所受的痛苦！”生活赐予了我们痛苦，我们却从中咀嚼出了绵绵无尽的快乐！那些精神上伟大的优秀者啊，坦然地迎接着生活中源源不断的痛苦，并把它们孕育、羽化成了这个人世间最优美动听的英雄乐章！！（李军君写于年11月19日22:35，在深圳龙岗）
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